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中学教师资格证材料分析题练习:中学生学习心理

编辑:育德园师      2020-07-20
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材料分析题

1. 材料:

这是一节美术课,老师对学生说:“同学们,你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答:“见过,吃过!”“好,今天我们一起来画苹果”一会儿学生画好了,老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里,很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果,大的小的红的绿的圆的。最引人注目的是一个方苹果,老师问:“你们见过方苹果吗?”“没有。”“你们吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说“是我画的。”老师问:“为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果,妈妈削苹果经常滚到地上,都是我去检,我想如果苹果是方的就不容易滚了,再说爸爸,都是一箱一箱的买,方苹果也比圆苹果装的更多!”老师说:“听你这么一说,连老师都觉得方苹果不错,但是现在世上还没有方苹果,老师相信,你努力学习长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”

问题:

(1)这位教师的教学有何优点?(9分)

(2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。(9分)


2. 材料:

李丽同学虽然聪明,但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平,中考前的一段时间,她的学习状态比较好,一路进步到班级第三名的好成绩。针对这一情况,班主任王老师在班会上对她进行了表扬,并号召全班同学向她学习,课下又把她叫到办公室,对其进行了批评,王老师说她并没有觉得李丽考得有多好,因为这次的成绩才贴近她真实的水平,凭她的能力,应该是年级前三名。一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽,如果不继续努力达到她的要求,她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病,也达到了王老师的要求。

问题:

(1)运用动机理论进行分析,李丽同学取得了很大的进步,王老师为什么还要对其进行批评。

(2)结合教学实际,谈谈如何培养学生的学习动机。


3. 材料:

班主任开班会时跟同学们说:“我们学校要组织歌唱比赛,哪些同学比较擅长唱歌呀?”

“我擅长唱歌,”李红说,“我还在少年卡拉OK大赛中得过奖呢!”

“我也想参加,我妈妈说我唱歌很好。”杨毅回答说。

张兰站起来说:“李红能唱好,我也能唱好。”

问题:
(1)请用自我效能感理论分析上述现象。

(2)结合材料分析以上学生产生自我效能感的因素。

【参考答案】

1. (1)第一,美术老师通过启发式教学的方式,将实际生活与要学习的课程内容相联系,体现了新课程的内容要密切联系生活实际的要求。

第二,美术老师在上课过程中将同学们的画作贴在“苹果园”里,生动形象,并给同学们展示自我的机会,有利于学生自信心的形成。

第三,在发现方苹果的时候老师没有按照惯常的思维说方苹果是不对的,而是让作者亲自解释,给予同学解释自己做法的机会,并对他与众不同的做法给予鼓励,尊重学生认知经验的丰富性,保护了学生的自尊心和创新思维。

(2)创新能力和实践能力是我国当前教育的重点,创造性思维的培养在教学过程中尤其重要。材料中的美术老师塑造了一个非常放松的心理环境,对于学生创造性思维的形成就有着巨大的推动作用。具体来说,创造性思维的培养主要可以从环境、学生个性以及学校教育三个方面进行。

第一,创设有利于创造性产生的适宜环境。

第二,注重学生创造性个性的塑造。

第三,开设培养创造性的课程,进行创造性思维的训练。

2. (1)根据动机强化理论,王老师对李丽进行表扬和鼓励是利用了强化理论,当出现好的行为后通过鼓励、表扬增加行为的发生概率;其次之前李丽成绩不好是因为贪玩造成,所以根据维纳的归因理论,要引导学生正确的归因,成绩不好是因为努力不足,所以要引导李丽克服贪玩的毛病,努力学习。

(2)培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手:

①了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。

②重视立志教育,对学生进行成就动机训练。

③帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。

④培养学生努力导致成功的归因观。

3. (1)材料中的几位同学都具有较高的自我效能感。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。从李红、杨毅、张兰三人的言语中可以看出,他们都认为自己能够在歌唱比赛中唱好,说明他们认为自己在唱歌比赛中取得成功的可能性很大。

(2)材料中李红从以往经历中得出结论,认为自己可以做好,这体现了成败经验是影响自我效能的因素。

杨毅从母亲的言语信息中得到鼓励,认为自己可以做到,体现了言语信息的影响。

张兰认为别人能做好我也能做,体现了替代性经验的影响。

此外,还有情绪反应和生理状态。个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。

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